Esta es la dirección de la wiki creada por dos compañeras de Infantil y por mi. Es la página web de un colegio ficticio. En ella hemos intentado presentar de la forma más clara el colegio, además de decir cómo integraríamos las TIC en un colegio.
Este es mi segundo mapa conceptual. Es sobre los propios mapas conceptuales. Como el primero, lo he creado con el programa CMap Tools que se puede descargar desde aquí. Para crearlo, he consultado la información de la presentación usada en clase sobre mapas conceptuales.
Mi mapa es este:
Para ver el mapa en tamaño original, hacer click sobre él.
En esta nueva entrada, me gustaría comentar la entrada de un blog de un profesor catalán llamado “XarxaTIC, Bloc on es parla d’Educació i noves tecnologies”. La entrada a la que me refiero se llama “Libros digitales en la Escuela 2.0” y que podéis leer completa si pincháis aquí.
Este profesor muestra su indignación ante una noticia publicada en el diario La Vanguardia en la que dice que el 80% de los centros de Cataluña deberán comprar libros digitales a partir del curso siguiente. El modo de comprar los libros es parecido a lo que puede ser el programa iTunes, en el que a cada estudiante se le subvencionará en una especie de monedero digital una cantidad de 30 €, el cual pueden recargar como si se tratara de una tarjeta prepago para un móvil. Después los padres entrarán en la plataforma de Educación donde las editoriales ofrecen el material, para comprar los libros en formato digital u otras aplicaciones.
Donde viene el negocio de este asunto es en la competencia que están haciendo las editoriales para llevarse a sus “clientes”, es decir, a los centros, que son quienes deciden qué les viene mejor. Algunas editoriales ofrecen packs de libros digitales por un precio de 30 € (justo la cantidad subvencionada a cada alumno)
Entiendo totalmente a este profesor y estoy de acuerdo con él. Las editoriales se están encargando de hacer negocio a costa de la educación de los alumnos. Y algo que no me extraña nada es lo que se comenta también en este artículo, que los libros digitales únicamente son “fotocopia” del libro de texto tradicional con algún elemento multimedia añadido, como un vídeo. Y digo que no me extraña, porque ya en mi época del colegio (10 años aproximadamente), las editoriales ya cambiaban sus libros cada pocos años sin otro fin del que hacer negocio. Estos libros “nuevos” únicamente eran los mismos que los de la anterior edición con algunas fotos y páginas cambiadas. Esto suponía que tuvieras que hacer una nueva inversión en libros y no pudieras usar los de otros años. Con esto quiero decir que las editoriales nos engañan, es un negocio como otro cualquiera, pero que no nos vendan calidad e innovación en la enseñanza, porque lo único que hacen es engañar a los alumnos bajo falsos indicadores de cambio, véase hace unos años la actualización del libro de texto o actualmente los libros digitales.
Aquí está el cómic que he realizado con la aplicación Toondoo. Se titula "Mi historia a través de la tecnología". Esta aplicación necesita que estés registrado previamente para trabajar con él. Su manejo ha sido complicado al principio, pero tras una clase práctica, todo ha sido mucho más fácil :)
He intentado que en el cómic estuviera combinado el repaso de los diferentes medios tecnológicos que he he ido usando a lo largo de mi vida con algo de humor también.
En este vídeo, mis compañeras hacen un recorrido por los diferentes aparatos tecnológicos que han venido ayudando estos años atrás y siguen ayudando a las personas, principalmente, con discapacidad física, y especialmente con deficiencias visuales. Para mi gusto, deberían presentado algún dispositivo que usen las personas con discapacidades de otro tipo. No me ha gustado que en la presentación del vídeo se han limitado a leer. Aunque destacaría de esta parte, que la calidad de sonido era bastante buena, algo importante y que en otros vídeos que he podido ver, esta parte tan importante no estaba nada cuidada. En la segunda parte del vídeo, le hacen una entrevista a una compañera de nuestra Facultad, que tiene una discapacidad visual. Esta parte me ha gustado mucho. Aunque la calidad del sonido no era muy buena y en ocasiones se pierde parte de lo que dice, me ha parecido muy interesante contar con el relato real de una persona discapacitada y saber cómo le ayudan los diferentes aparatos tecnológicos.
¡Enhorabuena a mis compañeras por este trabajo y sobre todo por esta entrevista!
El artículo comienza con un vídeo que deja muy claro el grado de motivación que consiguen los videojuegos en la gente, especialmente en los adolescentes. Me parece interesante lo que se plantea la autora al principio del artículo, y es que dice que algo habrá cambiado en educación cuando el no poder ir a la escuela produzca una reacción de frustración similar a la de no poder jugar a un videojuego. Ninguna industria es capaz de motivar tanto a los jóvenes como la de los videojuegos, por eso es importante aprender de ellas, al menos en las técnicas que usan éstos para motivar.
La autora del artículo hace referencia a una conferencia que dio Tom Chatfield sobre las “Siete formas en que los videojuegos premian el cerebro”. Éste habla sobre el gran éxito de la industria de los videojuegos y de los llamados “juegos sociales”. Establece como claves del éxito de diferentes productos publicitarios el que proporcionen disfrute al usuario o que generen y satisfagan necesidades, cosas que ofrecen los videojuegos. Chatfield define cinco aspectos de los videojuegos que se pueden aplicar en otros ámbitos, yo destacaría tres, que serían aplicables a la educación:
-Ofrecen propósitos a largo y corto plazo, algo que puede actuar sobre la motivación.
-Premian el esfuerzo, incluso el más mínimo.
-Ofrecen feedback constante, es decir, información que ayuda a resolver problemas cuando nosotros actuamos.
Dice la autora que el mayor motivador neurológico para las personas son otras personas, hacer cosas con otras personas. Por esto es importante, aparte de tener en cuenta las técnicas que usan los videojuegos para motivar, hay que tener siempre presente la importancia de la socialización para una adecuada educación
Me parece muy interesante tener en cuenta las técnicas usadas por los videojuegos para motivar, pero no sólo esto, en la actualidad, tenemos multitud de videojuegos adaptados a cada edad que ayudan a la concentración, a la capacidad de atención o a la capacidad de resolver problemas.
A propósito de este tema de los videojuegos y la educación, dejo el link del programa Redes del día 6 de diciembre, que trataba justo de este tema.
En esta nueva entrada, voy a hacer un comentario acerca del vídeo sobre las redes sociales, creado por unas compañeras de 3º de Magisterio de Primaria. El vídeo del que hablo es este:
Decir que de los vídeos que hay colgados hasta ahora, sin duda es el que más me ha gustado. Me ha parecido de lo más interesante y ameno. Presenta la información de forma clara y muy práctica.
Los dibujos están elegidos a la perfección, y la forma de ir entrando y saliendo en la escena te permite seguir el hilo de la narración sin perderte. Destacar también la música, algo que parece poco importante, pero que viendo otros vídeos, he visto que el elegir una buena música o no contribuye a que el vídeo sea de mayor o menor calidad. Además, el volumen al que está puesta la música es el adecuado para que no oculte la voz. También me ha gustado mucho la conclusión que hacen al final con las palabras claves del vídeo.
¡Enhorabuena a las creadoras por un trabajo tan bueno!
En esta entrada, hago una recensión sobre el artículo "La infoxicación en la era de las interrupciones y la infomanía", escrito por María Gabriela Ensinck y que podéis leer completo aquí.
Resulta sorprendente el dato que se nos ofrece en este artículo, y es que cada año se genera más información que la existente desde que comenzó a escribirse la historia de la humanidad. A esto han contribuido la fotografía y el vídeo digital, el auge de la telefonía móvil y por supuesto Internet y en estos últimos años las redes sociales.
En la actualidad, estamos saturados de información, algo que provoca confusión debido a que no nos da tiempo a analizarla y procesarla. Esto está ligado a la infomanía o ansiedad por informarse, una sensación de angustia que sólo puede ser mitigada con más información. Además, a medida que se multiplica la información en Internet, menos capacidad tenemos de leerla, es decir, “la paradoja es que, cuanto más hay para leer, menos se lee.”
“Según un estudio publicado en la revista científica Proceedings of the National Academy of Sciences, el bombardeo de mensajes que hoy se multiplica a través de las redes sociales anula la capacidad de empatía y de discernimiento moral que requieren las decisiones humanas.”
También esa necesidad de estar continuamente informados está haciendo que nos aislemos de la realidad, de las personas que nos rodean y que estén aumentando los casos de ciberadicciones, o adicción a los aparatos tecnológicos que nos puedan brindar información o nos permitan contactar con personas.
Se presenta también como un peligro la denominada “sombra digital” o “huella digital”, que es toda la información personal presente en Internet, ya sea en forma de texto, imagen o vídeo. Cuando escribimos algo en una red social, subimos un vídeo o una foto, estos datos, aún después de ser borrados, dicen los expertos, permanecen en la red durante años. Esto conlleva, aparte de perder nuestra privacidad, que los datos subidos puedan ser consultados por las empresas y duden si contratarte o no. Expertos de la Universidad de Harvard en temas de privacidad y protección de datos abogan por que la información presente en Internet tenga fecha de caducidad. Que la información esté presente en Internet es algo barato y nada costoso, ya que los procesadores actuales son muy potentes.
Los jóvenes de hoy, entre los que me incluyo, tenemos unos esquemas de pensamiento menos profundos, estamos acostumbrados a saltar de un tema a otro y no nos cuesta trabajo, por ejemplo, meternos en Internet y tener muchas pestañas abiertas y estar usándolas todas a la vez.
En la actual Sociedad de la Información, el “intoxicarse” con información es muy fácil, por eso, una vez más hay que abogar por el pensamiento crítico y ser capaces de discriminar información útil de la que no lo es
En esta nueva entrada os pongo el vídeo que hemos hecho entre unas compañeras y yo para la asignatura. Nos tocó el tema "Wallwhiser". Wallwhiser es un tablón de notas virtual al que se puede acceder a través de la página www.wallwisher.com. Es una aplicación muy fácil de utilizar y muy útil, pues te permite escribir tantas notas como quieras en un tablón que se asemeja a uno que pudieras tener físicamente en casa.
En el vídeo, hacemos un pequeño recorrido por lo que son los tablones de notas convencionales, los que se empezaron a usar hace mucho tiempo y que aún se siguen usando. Después presentamos la aplicación de la que os hablo con un tutorial de cómo usar esta herramienta.
Hoy hago referencia a un reportaje publicado en la versión online de ABC. Habla, entre otras cosas, acerca de las redes sociales y el control de los padres hacia los hijos en las mismas. El reportaje completo lo podéis leer aquí.
En el reportaje se muestran testimonios de padres e hijos menores sobre las redes sociales. Un niño habla de todos los amigos que tiene en su red social, pero sabe que no son amigos de verdad. Otra niña comenta que utiliza filtros de privacidad. Tienen tan presentes los entornos sociales virtuales, que los utilizan para relacionarse como lo podrían hacer de cualquier otro modo.
Arturo Canalda, defensor del menor de la Comunidad de Madrid, apuesta por crear una asignatura en los colegios dedicada a la vida digital. Yo también apostaría por crear una asignatura, o por lo menos, dedicar algo de tiempo en el colegio para tratar estos temas. Los niños deben saber cuáles son los peligros a los que se exponen creando un perfil en una red social, deben saber que al colgar sus fotos personales, éstas van a ser vistas seguramente por alguien que no desearían que las viesen. La semana pasada en las noticias oía cómo un agente de Policía que estaba impartiendo charlas en colegios les decía a los niños que cuando ellos van andando por la calle no llevan un cartel con su nombre, apellidos y lugar del que proceden. Esto quizá resume la idea del cuidado que hay que tener con exponer nuestros datos personales en una red social.
También habría que darle mucha importancia a la formación de los padres. Al igual que deben saber matemáticas o lengua para ayudarles a hacer la tarea, tienen que tener una formación básica en Internet, para saber aconsejarles y para controlar la adecuación de unas u otras páginas para su edad.
En esta nueva entrada se adjunta un mapa conceptual sobre la competencia digital y pretende resumir los nuevos roles que están adquiriendo o han de adquirir profesores y alumnos en esta sociedad de la información.
Para ver el mapa en tamaño original, haz click sobre él.
La herramienta que he usado para crear este mapa conceptual ha sido Cmap Tools, el cual podéis descargar aquí.
Aquí está el formulario que pretende evaluar la competencia digital de los alumnos de Primaria.
Lo hemos hecho entre varias compañeras: Rocío Carranza Pavón, Elena Castillo Gálvez, Ana Mª García-Muñoz Aguirre, Ana Belén del Hoyo Serrano y yo, Ana Moreno Sáez. La herramienta que hemos utilizado ha sido Google Docs, en su versión de Formulario. Me ha parecido una herramienta muy interesante y que cuenta con muchas posibilidades.
En esta nueva entrada del blog, voy a hacer un comentario sobre el vídeo en el que Jordi Adell expone lo que es para él la competencia digital, desglosándola y dando una visión, desde mi opinión bastante acertada, de lo que debe ser esta competencia, ahora presente en los currículos de todos los niveles educativos.
Adell desglosa la competencia digital en cinco "subcompetencias":
- Competencia informacional: son las destrezas que permiten trabajar con información, resolver problemas, analizar la información, seleccionarla, crear nueva información y difundirla.
- Competencia tecnológica o informática: cada vez estamos más rodeados de aparatos tecnológicos, por eso es importante saber manejarlos y hacerlo de manera racional. Es importante que los niños aprendan a usar los nuevos aparatos y que los usen si de verdad les pueden ser útiles y no por seguir modas.
- Alfabetizaciones múltiples: durante nuestra vida, recibimos información a través de varios canales, y uno de ellos es el icónico y audiovisual. Debido a que estamos inmersos en la sociedad de la información y que mucha información nos llega a través de estos canales, debemos formar a los alumnos en estos lenguajes, y que éstos estén presentes en el currículum.
- Competencia cognitiva genérica: esta competencia está relacionada con la capacidad de ser críticos con la información. Recibimos mucha información y hay múltiples fuentes que ofrecen información, por eso es importante seleccionar la información y relacionarla con lo que ya sabíamos para crear conocimiento.
- Ciudadanía digital: esta competencia está referida a las normas de comportamiento en la red. Las normas de conducta en el mundo real deben ser buenas, y por tanto, en la red también. Hoy, cuando el mundo real y el mundo online están tan relacionados, es importante que creemos en los alumnos buenas normas de conducta para que las apliquen no sólo en su vida real, sino también en la red.
Todas estas competencias vendrían a componer la competencia digital. Todas estas competencias se aprenden con la práctica, manejando información, analizándola, resolviendo problemas, manejando aparatos tecnológicos, etc.
Adell también habla de la competencia digital del profesorado y su relación con la del alumnado. Hoy en día, en el que ya se ha incluido en el currículum la competencia digital, es importante que los profesores sean competentes digitalmente (entendiendo competencia digital como el conjunto de destrezas expuestas anteriormente) y que le transmitan estas habilidades a los alumnos. Es importante también que cambien las metodologías, haciéndose éstas más activas, en el que el alumno participe más y en el que los libros no se lo den todo hecho.
Recomiendo que veáis este vídeo, pues Jordi Adell es un gran entendido en el tema de la competencia digital, y expone las ideas de una forma muy clara y amena.
En esta nueva entrada, pretendo hacer la recensión sobre un vídeo del programa Redes de TVE. La temática del vídeo es la “Crisis educativa”.
Los avances científicos hoy nos hacen tener un conocimiento cada vez más profundo acerca del cerebro humano y del aprendizaje. Debido a esto, el sistema educativo tradicional debe ser sustituido por otro. Este nuevo sistema educativo debe tener como mecanismos básicos aquellos que son naturales del aprendizaje: la experimentación y la reflexión.
La nueva era de la información, en la que ya estamos inmersos, está teniendo y tiene que tener un papel muy importante en el cambio educativo. Los ordenadores pueden proporcionarnos información en cualquier momento, pero como todo en nuestra sociedad, lo que se obtiene rápidamente y con facilidad, pierde valor. En la nueva adquisición de conocimiento, tendrá especial importancia la formulación de preguntas.
En el reportaje se incluye una pequeña entrevista a un investigador en inteligencia artificial llamado Roger Schank, el cual pretende aplicar avances en ciencia cognitiva para mejorar la educación. Este investigador afirma que el sistema educativo debe cambiar sustancialmente, que lo que se enseña y cómo se enseña está mal. Por esto, ofrece su propia visión de lo que es el aprendizaje y lo que debe ser un buen sistema educativo. Propone que éste debe ofrecer experiencias del mundo, que los alumnos comprendan lo que no va bien e intentar reaccionar. Bajo mi punto de vista, esta idea está poco desarrollada en el vídeo. Aunque intenta poner un ejemplo más o menos práctico en el que dice que ante algo que vemos que no sigue un orden, reaccionamos, no creo que el espectador del vídeo llegue a comprender cómo sería el sistema educativo que sigue esta idea.
Este investigador hace referencia a las ideas que sostenía Dewey, con el aprendizaje como resultado de la práctica. Él sostenía que “se aprende haciendo”. Schank dice que en las escuelas no se tiene esta percepción del aprendizaje. Yo pienso que sí. Muchos aprendizajes que los niños adquieren en la escuela son resultado de una intensa práctica, la cual al principio es poco eficaz, pero que se va perfeccionando progresivamente. Estos aprendizajes como resultado de la práctica pueden ser desde escribir (tanto números como letras), contar, sumar, dibujar, colorear hasta saltar o lanzar un balón.
El reportaje resulta ameno y de fácil comprensión, y presenta las ideas de forma clara. Para acabar, destacaría un proverbio que se dice en el vídeo y que subyace a la idea sobre la que tanto se insiste, que es el aprendizaje basado en la práctica:
“Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, pero hazme partícipe de algo y lo aprenderé”.
En la segunda entrada del blog, pretendo hacer un resumen de un artículo de Rosa María Torres. La autora del mismo es lingüista, pedagoga y activista social con amplia experiencia en las áreas de la enseñanza, la investigación y la asesoría, y actualmente trabaja desde su propio instituto, Instituto Fronesis y es Secretaria Regional para América Latina y el Caribe de la World Culture Open (WCO). El artículo se titula “Educación en la Sociedad de la Información”.
En la introducción al mismo, la autora se pregunta por el mismo concepto de “Educación en la Sociedad de la Información”. Este concepto, dice, ha nacido junto con otro concepto, que es el de “Sociedad de la Información”. El concepto de “educación en la sociedad de la información” tiene un escaso desarrollo, y es que, en la educación en la sociedad de la información, la idea de información ha ido quedando reducida a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, las llamadas TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación), y éstas al ordenador y a Internet. Las primeras tecnologías tenían el propósito de conectar escuelas entre sí, ahora se pretende instalar ordenadores en cada escuela y hacer posible el aprendizaje personalizado y a lo largo de toda la vida.
En la década de 1990 resurge esta utopía del “aprendizaje a lo largo de la vida”, el cual se pensó como el paradigma que debía orientar los sistemas de educación. De este paradigma surgen dos visiones distintas de la Sociedad de la Información: una que aspira a reducir la llamada “brecha digital” y otra comprometida con el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Este paradigma se presenta en la actualidad: cerca para la minoría que puede acceder a las tecnologías y muy lejos para aquellos para los que únicamente o ni siquiera pueden cursar algunos años de escuela primaria.
Los problemas y dilemas que se han vinculado a la Sociedad de la Información y a la Educación en la Sociedad de la Información son, entre otros, los siguientes:
- La educación en la sociedad de la información está atrapado en dos términos, que son educación (cuando en realidad se busca aprendizaje) e información (cuando se quiere ir más allá, se pretende comprender y aprender).
- Se produce un uso indistinto entre información y conocimiento.
- Las TIC pueden desplazar a instituciones claves como son la familia.
- Las TIC pueden quedar reducidas simplemente al ordenador y a Internet.
- Se ha tomado como indicador de calidad del sistema escolar el tener ordenador, el cual es un falso indicador.
- Prevalece el reducir la “brecha digital” a otras brechas políticas, económicas y sociales.
- Se conciben las TIC como las que propiciarán una revolución educativa.
La verdadera aspiración debe ser crear sociedades del aprendizaje, por eso, una educación para la sociedad de la información debe ser una educación que asegure una alfabetización y formación de calidad a toda la población, que promueva aprendizajes fuera y dentro del sistema escolar, que aproveche todas las herramientas y tecnologías disponibles, que enseñe a seleccionar críticamente la información y que defienda el derecho a la educación para todos y el aprendizaje a lo largo de toda la vida
"Una mala escuela con computadora sigue siendo una mala escuela".
Soy Ana Moreno Sáez, alumna de la Facultad de Educación de la UCLM.
Este blog va a ser un "cuaderno de bitácora" de la asignatura "Nuevas Tecnologías aplicadas a Educación", de 3º de Magisterio Infantil. En él habrá artículos relacionados con la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula, comentarios sobre ellos, vídeos e imágenes relacionadas.
